7大重要關鍵發現:進行「社會/情緒學習」,成績提高13個百分點

未來Family 2019/11/03 12:15(33天前)
文 / 高竹君 幫助孩子學習好,高IQ就夠了嗎?其實,有多項國內外研究都強調,孩子就算智商高、能力強,但是情緒管理和社交能力不好,課業和學習表現也可能低於該有的水準;能力好,則成績好。到底社會/情緒智能(social and emotional skills)影響孩子的層面有多廣?《未來Family》整理歐美各國多位學者專家的研究,歸納出下列幾個關鍵: 研究1. 有助提升孩子課業表現並減少偏差行為 出處:2017年刊登於美國《兒童發展期刊》(Child Development)的文章,探討如何透過以學校為本位(school-based)的社會/情緒學習提升孩子的發展。 發現:四位來自美國和加拿大的學者,針對全球82份、涉及9萬7,406位學齡前幼兒到高中生社會/情緒能力學習(social and emotional learning,SEL)的研究報告進行統合分析。發現孩子在培養社會/情緒智能之後,普遍在精神健康、社交技能和課業表現方面有顯著進步;情緒困擾、偏差行為、犯罪、未婚懷孕和吸毒等問題則明顯減少。其中八項研究長期追蹤進行「社會/情緒學習」的學生,平均3年半後,學業成績有顯著改善;參與課程的學生相較對照組學生,課堂成績和標準測驗成績多出13個百分點(percentile points)。 還有其他研究發現,學習社會/情緒智能的學生上了高中之後,畢業率比沒有上過SEL課程的學生高出6%、大學畢業率則高出11%。可見社會/情緒智能對孩子的課業和行為表現,都有長遠、正面的影響。 研究2. 提升個人經濟效益,等同減少社會資源浪費 出處:2015年美國紐約市立大學皇后學院(Queens College)經濟教育系教授貝爾菲德(Belfield)等學者,研究社會/情緒智能學習為孩子本身及社會帶來的經濟效益。 發現:研究者針對六個社會/情緒引導培訓課程進行機會成本分析,發現平均投資 1 美元在這些訓練上,將來至少可以有 11 美元以上的正向回饋。 另外,美國學業與社會/情緒學習協會(Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning, CASEL)的研究也發現,每位完成高中學業的學生等同獲得36萬7687美元的收入;而每成功預防一件孩子違反社會道德規範的個案,等同為整體社會省下將近400萬美元的支出。 研究3. 社會/情緒智能比智商更可以創造人生幸福 出處:經濟合作暨發展組織(OECD)2017年發表的《社會/情緒智能——福祉、連結與成功》研究報告。 發現:佩芮托兒所方案(Perry Preschool Program)是美國相當知名的社會情緒智能介入研究案,受試者皆為3~4歲、智商低於85的孩子。他們接受專家指導社交技巧、與同儕合作,並且讓學者定期到自己的家中拜訪,協助親子提升互動。計畫共進行兩年,結束之後研究團隊仍持續追蹤實驗組和控制組學生的變化,一直到他們40歲。 結果顯示,這項介入研究對實驗組孩子的認知技能完全沒有持續性的效果,但是在社會和情緒智能的許多面向都看到持續進步,且效果延伸影響孩子長大後的許多生活層面,帶來正向回饋。 研究4. 社會/情緒智能較高,對自己、他人、社會都比較正面 出處:2011年美國心理系教授德爾拉克(Joseph Durlak)等學者探討社會/情緒智能對孩子的影響。 發現:研究者針對全球213份、涉及27萬名學生的研究,進行統合分析,證實社會情緒智能高的孩子,在課業表現、社交和管理情緒的技能、親社會行為、面對自己和他人的態度(例如自信心、對學校的向心力)、減少問題行為、和降低情緒困擾(焦慮、低潮)等六個面向上,都有顯著提升。 另外,研究也發現,儘管孩子的居住地點(來自都市或鄉村)和種族有別,效果也沒有因此受到影響。 研究5. 「有效的」社會/情緒智能課程才有利孩子學習 出處:刊登於2015年美國《社會/情緒智能學習研究與實務手冊》(Social and Emotional Learning:Research and Practice)的文章,探討學習社會/情緒智能對孩子現在和未來的影響。 發現:社會情緒學習課程實施的好不好,也會影響孩子學習的效果。研究者比對兩組參與SEL課程實施較好和較差的學生,實驗組學生的學業表現比控制組學生高出兩倍;在降低情緒困擾和問題行為方面,實驗組學生降低的程度也比控制組多出兩倍。 研究6. 有助克服高壓,降低表現失常機率 出處:2011年南非開普敦大學(University of Cape Town)心理系教授克隆比(David Crombie)和其他學者共同研究情緒管理對運動員的影響。 發現:學者將南非板球隊隊員隨機分成兩組,實驗組球員參加為期10堂、每次3小時的情緒管理工作坊。相較於控制組,實驗組球員在賽場上面對高壓時,依然可以展現平時的好表現。 研究7. 學習期間不論長、短,對孩子都有效果 出處:2010年刊登於《Educational Psychology》的文章,由英國曼徹斯特大學教育系教授哈福瑞(Neil Humphrey)和研究團隊探討短期幼兒社會/情緒智能介入的研究。 發現:雖然學界偏向認為長期的社會情緒課程效果更好,但是近年來已經有許多研究發現,短期的社會/情緒智能介入也可以獲得不錯的成效。 研究者針對英國37所小學、共253位6~11歲的孩子進行研究,其中159位學生每週參加45分鐘的社會/情緒小組課程,共進行7週。和控制組相比,這群孩子的社會/情緒智能在課程結束後有明顯進步,而且效果持續維持7週。
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